El uso de Internet en el ámbito escolar es prometedor para favorecer procesos de diálogo, de investigación, de búsqueda de información. Se caracteriza porque rompe los límites tradicionales del aula; permite desarrollar habilidades en la escritura y en la habilidad mental; los usuarios se convierten en creadores y consumidores de información; se desarrollan actividades colaborativas de enseñanza-aprendizaje.
Por ello se considera fundamental que el profesor incorpore en su práctica docente esta herramienta, pero que también evite que sus alumnos, cuando utilicen el internet como recurso informativo, se pierdan en el vasto mundo que aparece ante la pantalla del ordenador. Es una experiencia común que los estudiantes acudan a la Red con el fin de realizar una investigación y, al teclear en el buscador las palabras claves del tema de indagación, éste les genera miles de resultados. Ante ello, la opción más fácil es que acudan a los primeros que fueron desplegados y de ahí tomen información que al ser llevada a la clase o integrada al trabajo y revisada resulta que, o no es pertinente o no es la información que el profesor requería.
De ahí que el profesor necesita primeramente, explorar el mismo la red, seleccionar los recursos que le ofrecen fiabilidad y pertinencia didáctica, para lo cual necesita de una herramienta tecnológica adecuada.
La Mini Quest ofrece esa posibilidad, pues al tiempo que permite una organización didáctica de contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales dirige al estudiante a los recursos informativos que previamente seleccionó el profesor, concentrando así su actividad en la realización de la tarea y no en la búsqueda de los recursos para realizarla.
La Mini Quest es una variante de la WebQuest creado por Bernie Dodge y es una una unidad didáctica completa para el trabajo en línea, pretendiendo promover el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Se desarrollaron en respuesta a las limitaciones de tiempo y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar WebQuest. (Murillo, 2005).
El término quest alude a indagación, por lo que se habla de investigación en la web. Son actividades cortas que el estudiante puede hacer en un corto periodo de tiempo. Se ubican dentro de las actividades de aprendizaje basadas en la red, como lo muestra la siguiente figura.
Figura 1. Contexto de la Mini Quest (Argote, 2003).
Tabla 1. Comparación entre Mini Quest y WebQuest (EDUTEKA, 2002):
Características
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Mini Quest
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WebQuest
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Componentes
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Escenario, Tarea y Producto.
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Introducción, Tarea, Recursos, Proceso, Evaluación. Conclusión. Algunos diseños varían.
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Tiempo requerido para su desarrollo.
(Basado en un profesor individual que diseña totalmente la actividad)
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Profesores sin experiencia: 2 días.
Profesores experimentados: 3-4 horas.
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Profesores sin experiencia: 4-6 días, como mínimo.
Profesores experimentados: 2-3 días. |
Formato
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Solamente de Corta duración.
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Corta duración y Larga duración.
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Tiempo de clase
necesario para desarrollarlo. |
Periodos de 1 ó 2 clases de 50 minutos cada una.
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Entre una semana y un mes (basado en clases de 50 minutos cada una).
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Fundamento
pedagógico |
Construcción de conocimiento
basado en la Indagación / Investigación con énfasis en las habilidades del pensamiento de orden superior. |
Construcción de conocimiento
basado en la Indagación / Investigación con énfasis en las habilidades del pensamiento desorden superior. |
Papeles de los estudiantes
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El escenario provee un papel para el estudiante.
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En caso de requerirse, los grupos de trabajo cooperativo asumen los
papeles, reales, especificados en la tarea. |
Se requiere o usa una
pregunta esencial? |
Si.
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Se da a entender.
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Se realizan en forma
individual o cooperativa. |
Pueden realizarse individual o
cooperativamente. |
Regularmente se realizan en un proceso cooperativo.
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¿Es multidisciplinario?
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Generalmente no, ya que se basa en una actividad de corta duración.
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Es posible; la larga duración
permite extensiones intercurriculares. |
Aquí presento una de mis primeras Mini Quest que elaboré para el trabajo con mis alumnos de 3ro de secundaria: Miniquest Textos informativos
Referencias
Argote J. I. (2003). Internet como recurso didáctico y herramienta TIC. Evaluación de resultados de una aplicación didáctica Web para Educación Plástica y Visual en ESO. III Congreso Internacional Virtual de Educación. 2003. Disponible en http://personal.telefonica.terra.es/web/tecnologiaweb/presentacion.htm
EDUTEKA(2002). Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMiniquest.pdf
Murillo, J (2005). Construyendo una MiniQuest. Recuperado el 28 de abril de 2010, de http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=384
Existen 3 diseños de Mini Quest. La de descubrimiento, se realiza al iniciar un proceso de enseñanza y sirven de presentación y diagnóstico. De exploración que se lleva a cabo en el desarrollo de la actividad. Y la Mini Quest de Culminación, que se desarrolla al final de una unidad didáctica o bloque temático; sirve como cierre pedagógico vía un proyecto o producto final. La Mini Quest está compuesta por tres elementos (EDUTEKA, 2002):
El Escenario, en el que se le plantea al estudiante una situación real y una pregunta a responder. En la clase presencial asume la función del momento didáctico de apertura o introducción.
La Tarea, es la sección en la que se guía al alumno a obtener información específica sobre la pregunta inicial y otras subsidiarias (que se plantean aquí mismo). La manera de guiar al alumno es mediante hipervínculos a las páginas concretas en las que se visualiza la información que les permitirá resolver las preguntas. No se debe vincular a páginas principales, pues entonces el tiempo se invierte en la navegación al interior de la misma. La diversidad y calidad de las páginas determinarán la calidad de la información obtenida. Estableciendo comparación con la enseñanza cara a cara, se trataría del momento del desarrollo.
El Producto, es una descripción de lo que los estudiantes deben realizar para responder la pregunta planteada en el escenario, es una actividad integradora que puede tomar la forma de síntesis, tríptico, mapa conceptual, etc. Se trata, como en el cierre de la clase presencial, de una actividad que evidencie lo aprendido.
La Mini Quest, a pesar de la hermandad que la une con la Web Quest se diferencia de ella en razón del tiempo que se requiere para diseñarla, del tiempo que se emplea en trabajar en ella, y en otros aspectos que se presentan en la siguiente tabla.
